¿Qué Significa Construir Mejor En Las Escuelas de San Francisco?

Una entrada de blog por invitado Matt Alexander, Comisionado de la Junta de Educación de SFUSD y ex-director de June Jordan School of Equity (Escuela de Equidad) en SFUSD.

A medida que nuestras escuelas públicas han comenzado a volver al aprendizaje en persona, también hemos comenzado a planificar cómo serán las escuelas después de la pandemia. Una cosa está clara: No podemos volver a los negocios como de costumbre. 

Como ex director y educador de por vida me uní a la junta escolar porque lo vi como una oportunidad para vivir los valores progresistas de nuestra Ciudad. Pasé diez años como líder educativo en June Jordan School for Equity, una pequeña escuela pública que fundamos en 2003 para ofrecer un modelo educativo innovador. Una forma en que hicimos las cosas de forma diferente fue desenfatizar las pruebas estandarizadas.

El mes pasado, SFUSD anunció que por segundo año consecutivo, nuestros estudiantes no tomarían las pruebas estandarizadas del estado. Para muchos padres, eso fue una noticia bienvenida. Otros estaban preocupados por no tener buenos datos para tomar decisiones sobre nuestras escuelas.

Portfolio presentation. Source:

SFUSD

Los datos son importantes, pero solo son útiles si cambian el comportamiento y la cultura, para mejorar los resultados. Con demasiada frecuencia, los datos de prueba estandarizados solo confirman lo que ya sabemos. Cada año antes de la apertura de la escuela en agosto, recordé haber esperado nerviosamente con mis compañeros directores de escuela para recibir los resultados de las pruebas de nuestras escuelas de la primavera anterior. Pero la realidad es que sabíamos lo que dirían los resultados: Las escuelas que atienden a estudiantes de ingresos más altos y menos estudiantes negros y marrones tendrían calificaciones más altas. Podríamos hacer cambios incrementales, pero todo el mundo sabía que la manera más eficaz de aumentar las puntuaciones de una escuela era atraer a estudiantes más privilegiados.

En la Escuela June Jordan para la Equidad, adoptamos un enfoque diferente para la rendición de cuentas. En lugar de centrarnos en las pruebas estatales, utilizamos lo que se conoce como un sistema de evaluación del rendimiento, donde los estudiantes tienen múltiples oportunidades de realizar tareas de orden superior estrechamente vinculadas a la instrucción en el aula. En cada curso de inglés, por ejemplo, los estudiantes de JJSE tuvieron que escribir al menos un ensayo de análisis literario. Los maestros clasificaron esos ensayos en una rúbrica común de puntuación, y al final de los grados 10th y 12th, los estudiantes tuvieron que presentar y defender uno de sus ensayos frente a un comité de adultos y estudiantes—como una defensa de mini-disertación.

Estos “comités de cartera”, como los llamamos, eran una forma poderosa de rendición de cuentas pública. Los padres, los funcionarios del distrito, los socios comerciales y sin fines de lucro, los estudiantes y el personal escolar se sentaron en los comités e hicieron preguntas críticas. Todos pudimos ver no sólo el rendimiento de los estudiantes, sino también los resultados del rendimiento de los maestros, y cuando surgieron desafíos, trabajamos juntos como una comunidad para mejorar.

Portfolio assessment. Source: SFUSD

Recuerdo a un estudiante que luchó con su presentación del portafolio y tuvo que repetirla. Después, me dijo: “Pensé que el portafolio iba a ser más fácil que hacer una prueba, pero para ser honesto, era más difícil. Realmente tenía que saber mis cosas. Y cuando lo hice, me enorgullecía”.

La evaluación del rendimiento consiste en medir auténticamente lo que los jóvenes saben y pueden hacer. En San Francisco un número de escuelas están comenzando a experimentar con portafolios, proyectos de capstone y exposiciones. Nuestro departamento de currículo está apoyando este trabajo mediante el desarrollo de marcos para evaluaciones que están vinculadas a la Perfil de Graduado en Visión 2025..

Habrá quienes sientan que esta medida significa que no estamos interesados en medir los logros. Pero eso no es cierto. Estamos interesados en ayudar a nuestros estudiantes a lograr realmente, y en medir su aprendizaje de una manera que no los mantenga atrás y discrimine efectivamente contra estudiantes de color y estudiantes con discapacidades.

Además, la opinión popular está cambiando en nuestra dirección. Por ejemplo, la Universidad de California decidió recientemente abandonar el SAT y ACT de su proceso de admisión, y un Comité de Regentes en enero recomendó que no se seleccionara una nueva prueba de admisión, debido a preocupaciones con disparidades raciales. Muchas universidades privadas suspendieron los requisitos de las pruebas durante COVID y ahora son permanentemente opcionales. Las escuelas de posgrado incluso están abandonando el GRE.

A medida que California se aleja de las pruebas estandarizadas y se dirige hacia formas más matizadas de recolección de datos, como la evaluación del desempeño, SFUSD está preparado para ser un líder estatal. Aprovechemos la oportunidad de construir de nuevo mejor.

Matt Alexander se desempeñó como director de june Jordan School of Equity durante una década, y es miembro de la junta del Distrito Escolar Unificado de San Francisco.

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